martes, 25 de septiembre de 2007

Educación Tecnológica NB2

Unidad 4:
“La información sobre los objetos tecnológicos”




PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE.
Docentes: Valeria Cisternas, Macarena Elgueta, Natalia Sánchez.
Nivel : NB2
Curso : Cuarto Básico.

Objetivos:

* Conocer la información que se entrega a los usuarios sobre las características y uso de productos tecnológicos en los envases y en la publicidad, de esta forma saber el uso adecuado de éstos.
* Desarrollar en los alumnos/as la capacidad de análisis crítico de la información que poseen estos productos tecnológicos.
* Crear interés en los alumnos/as a indagar sobre el impacto de los envases y de la publicidad en el medio ambiente.
* Analizar los textos escritos que acompañan a productos de uso cotidiano, distinguiendo el tipo de información que se entrega en ellos. De esta manera darse cuenta de lo necesario que es contar con ella para, por ejemplo, no comer alimentos vencidos o resguardar las precauciones de uso en productos tóxicos.
* Comparar productos de distinto rubro (por ejemplo, productos alimenticios, de aseo, etc.)
* Tomar conciencia de la contaminación visual que provoca el exceso de carteles y propaganda en caminos y ciudades, y por otra parte, el problema del aumento de desechos al botar envases y etiquetas.






Aprendizajes esperados:

* Leer críticamente información que se provee en los envases.
* Leer críticamente información que provee la publicidad sobre los productos promovidos.
* Manejar información relacionada con sus derechos de consumidor.
* Identifican el impacto ambiental producido por la publicidad y envases de productos.






Actividad Nº 1:


Los alumnos/as analizarán la información que le es entregada al usuario en cada uno de las etiquetas o envases ya sean productos de alimentación, aseo, vestuario, entretención, etc.

Paso 1: Determinar que tipo de información es fundamental que esté presente en los envases y etiquetas
Por ejemplo:
En el envase de un alimento será indispensable que aparezca la composición del producto, fecha de elaboración y vencimiento, si se debe refrigerar después de abrir, hasta que fecha se puede consumir, etc.

Paso 2: Conversar y crear una especie de debate acerca del impacto que puede tener para los usuarios que no esté presente la información necesaria en un producto, con la finalidad que se le de un buen uso a este y por otra parte para el cuidado de la salud humana.


Actividad Nº 2:



Los alumnos/as Diseñarán y elaborarán una etiqueta para informar sobre un producto del rubro de la alimentación, vestimenta, aseo, o entretención.

Paso 1: En grupos, elaboran una carátula para el envase de un casete o CD.
- Antes de comenzar con la elaboración de la carátula, escogen un grupo, cantante o compositor de su preferencia, o un conjunto de canciones diversas.
- Determinan el público al cual está orientado este producto.
- Determinan el tipo de información que deben incorporar acerca del contenido del casete o CD (por ejemplo: títulos, duración de cada título, nombre del compositor e intérprete, grabada por, etc.).
- Determinan el tipo de información sobre el uso del casete o CD.
- Diseñan la carátula incorporando la información identificada.

Paso 2: Al tener el producto final los alumnos/as montarán una exposición con los distintos productos elaborados. A la cual invitarán a diferentes personas de la comunidad escolar.

Paso 3: Guiados por el docente, reflexionan acerca del trabajo realizado y lo evalúan utilizando criterio como: la relevancia sobre la información que entrega sobre el contenido,
relevancia de la información que entrega sobre el uso del objeto.


Indicadores:


* Distinguen entre elementos funcionales, publicitarios e informativos de un envase.
* Distinguen información de un envase que se refiere a las características sobre el producto de otra que se refiere a su uso o consumo.
* Identifican en el envase información sobre el producto que falta y/o distorsiona la realidad del producto.
* Distinguen información de los afiches y carteles que se refiere a características sobre el producto de la que se refiere a su uso o consumo.
* Identifican publicidad engañosa.
* Identifican a Sernac como un organismo gubernamental encargado de velar por los derechos y deberes del consumidor.
* Entienden el derecho de ser informado en forma oportuna y veraz.
* Comprenden que como consumidores tienen el deber de informarse sobre el producto.
* Reconocen contaminación visual causada por afiches y letreros publicitarios.
* Identifican acciones tendientes a aminorar la basura causada por los envases y otros objetos publicitarios.




jueves, 20 de septiembre de 2007

NB6 unidad 3: nuevas tecnologías



Tecnología NB6
Unidad 3 : Nuevas tecnologías


Contenidos

Indagación sobre y experimentación con servicios de Internet: (Chat, correo electrónico, búsqueda de información, grupos de intereses, WWW, grupos de noticias y otros).
Análisis del impacto social, económico y cultural, del uso de Internet.
Identificación de actividades relacionadas con tecnologías de punta (ñaño tecnología, biotecnología, robótica y automatización) y análisis de
impacto social y ambiental.
Análisis de una aplicación tecnológica de punta específica: impacto social,
funcionalidad técnica

Aprendizajes esperados

Que los alumnos aprendan :
Comprender la noción de tecnología de punta e identifican ejemplos de éstas.
Reconocen sus aportes e impactos sociales y ambientales .
Tienen opinión propia en el contexto del uso de tecnología de punta .
Usan apropiadamente los servicios asociados a Internet .
Proceden éticamente respecto del uso de los servicios de Internet .
Actividades
Actividad 1
Indagar y conocer los diferente servicios que ofrece Internet . Manejar algunos de los servicios .
Actividad 2
Conocer el impacto social que ha tenido el desarrollo de Internet , desde sus orígenes (Arpanet) hasta hoy , considerando sus proyecciones y últimos avances (Internet 2 ).
Actividad 3
Indagar y conocer otras tecnologías de punta , ámbitos de aplicación , avances más relevantes. Discutir sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas así como sus potenciales impactos sociales y ambientales .
Actividad 4
Seleccionar una aplicación específica para una tecnología de punta determinada . Indagar y escribir sus características , país y lugar de desarrollo , necesidades de las personas que satisfacen y consecuencias .
Aprendizajes esperados al finalizar la unidad
Comprender la noción de tecnología de punta e identificar ejemplos de esta.
Reconocer sus aportes e impactos y ambientales .
Tienen opinión propia acerca del uso de tecnología de punta .
Gonzalo Cerda Duarte

sábado, 15 de septiembre de 2007

NB4 II unidad


NB4 Unidad II: Sistemas tecnológicos como asociación de componentes.

Contenidos:

Identificación de la presencia de ciertos principios tecnológicos en el objeto: funcionalidad, ergonomía, seguridad, ecológicos y estética.

Desmontaje del objeto para el análisis de sus partes, las funciones que estas cumplen y relaciones entre los componentes: identificación y representación grafica de las partes del sistema usando un lenguaje apropiado; observación y descripción de cómo las partes están articuladas; identificación y explicación de la función de las partes; identificación de los materiales de que están hechas las distintas partes.

Elaboración de un manual de instrucciones para el uso y mantenimiento del objeto incorporando los siguientes aspectos: cómo darle un uso adecuado al objeto, cuidados necesarios para el mantenimiento del objeto, indicaciones de lugares próximos que ofrecen servicio técnico para la reparación del objeto.

Aprendizajes esperados:

Los alumnos y alumnas: Comprenden que un objeto tecnológico puede constituir un sistema integrado por varios elementos individuales.

Identifican la presencia de ciertos principios tecnológicos en el objeto (funcionalidad, ergonomía, seguridad, ecológicos y estética) y los relacionan con características físicas y de diseño del mismo.

Identifican y describen las relaciones entre partes y funciones de un objeto.

Comprenden la importancia del uso apropiado de los objetos.

Usan un lenguaje tecnológico apropiado para la representación y descripción del sistema y sus partes.

Actividades.

1-Seleccionar un objeto tecnológico que este compuesto por partes susceptibles de observar, manipular y analizar.

Ejemplo A:
-Elegir un objeto entre los traídos a la sala por el profesor(a).


Ejemplo B:
-Elegir un objeto que tengan los estudiantes en sus hogares.
2- Reconocer, mediante la observación y manipulación del objeto, algunos principios tecnológicos presentes en él.

Ejemplo A.
Paso I.
-Señalar cualidades que esperarían encontrar en cualquier objeto (por ejemplo: que sea bonito, que se sienta bien al tocarlo, que siempre se vea limpio, que sea liviano etc.)

Paso II.
-Clasificar las cualidades del objeto elegido en función de ciertos principios tecnológicos.
Ejemplo:
-funcionalidad, ergonomía, seguridad, ecológicos, estética.

Ejemplo B.

Paso I.
-Registrar las observaciones sobre el objeto elegido, entregada por el profesor(a).

Paso II.
-Analizar en conjunto, un objeto que el profesor o profesora presente.


3- Reconocer y describir, a partir de la manipulación del objeto, sus componentes principales.

Ejemplo.

Paso I.
-Realizar una descripción gráfica del objeto en distintas perspectivas, identificando el nombre de sus componentes externos.

Paso II.
-Realizar un registro de las partes que se ven a simple vista, incluyendo las descripciones y representaciones gráficas.

4-Identificar y describir las pares del objeto tecnológico y sus funciones.

Ejemplo.

Paso I.
-Distinguir si el objeto es desarmable y las partes de éste que lo son. Desarmar el objeto si es posible. Clasificar ordenadamente sus partes, anotar sus nombres y describir sus funciones individuales, sus relaciones con otros componentes y con el sistema completo.


Paso II.
-Detectar y describir algunas de las zonas y/o articulaciones más vulnerables. Deducir qué desperfectos podría sufrir cada parte por el uso del objeto.

Paso III.
-Representar gráficamente (mediante dibujos o esquemas) las uniones y/o relaciones entre los componentes del sistema.

Paso IV.
-Rearmar el objeto ciñéndose a las descripciones que han elaborado.

5-Identificar los materiales de que están hechas las partes principales del objeto.

Ejemplo A.

-Consultar a técnicos, maestros u otras personas el nombre de los materiales de que están hechas las distintas partes del objeto.

Ejemplo B.

-Investigar en diversas fuentes bibliográficas el nombre de los materiales de que están hechas las distintas partes del objeto.

Ejemplo C.

Visitar centros de venta o lugares de fabricación del objeto y averiguar el nombre de los materiales de que están hechas las distintas partes del objeto.

6-Organizar la información obtenida durante el análisis del objeto.

Ejemplo A.

-Describir el procedimiento de desarme realizado previamente, ya sea por escrito, a través de imágenes u otro medio.

Ejemplo B.

-Elaborar fichas con la descripción de las partes del objeto y sus funciones.

Ejemplo C.

-Realizar un registro escrito que contenga la información acerca de las zonas más vulnerables del objeto, y de los desperfectos más frecuentes.


7- Determinar la información a incorporar en un manual de uso para el objeto.

Ejemplo.

Paso I:
-Revisar manuales de uso para observar el tipo de información que contienen y la forma en que está organizada.

Paso II:
-Elaborar un “esqueleto” o índice de la información que incluirá en el manual.

8-Diseñar y elaborar un manual de uso para el objeto analizado.

Ejemplo.

Paso I:
Diseñar el manual de instrucciones determinado tamaño, numero de paginas, tipo de letra, cantidad de dibujos, diseño del texto etc.

Paso II:
-Intercambiar los manuales durante su desarrollo para evaluar su claridad y los elementos y descripciones presentes.

Objetivos Fundamentales.


· Analizar un servicio para comprender la relación existente entre la oferta, su infraestructura material tecnológico, su personal y la satisfacción de necesidades de los usuarios.
· Indagar en las relaciones entre los componentes de un producto y comprender qué hace posible su funcionamiento. Identificar la presencia de ciertos principios tecnológicos. Usar lenguajes técnicos para interpretar y producir representaciones del objeto.
· Comprender la función que cumple la información al usuario sobre un producto, para su uso, cuidado y mantenimiento.
· Realizar y comprender las tareas involucradas en la reparación de un producto, aplicando criterios de calidad y de eficiencia. Conocer las características básicas de algunos materiales, ejecutar técnicas y usar herramientas y materiales apropiados, aplicando criterios de seguridad y prevención de riesgos párale cuidado de las personas
· Trabajar en forma colaborativa, asumiendo responsablemente las tareas. Finalizar los proyectos que se proponen con responsabilidad y rigurosidad. Debatir, escuchando y respetando al otro para llegar a acuerdos.

Paula Ormazabal, Javier Zelada

jueves, 13 de septiembre de 2007

2° año básico. Unidad 2: “El aprovechamiento de los recursos naturales”


Planificación unidad de Aprendizaje

Docentes: María Isabel Ramírez – Marian Monsalve – Constanza López
Subsector: Tecnología
Nivel: NB1
Curso: 2° año básico. Unidad 2: “El aprovechamiento de los recursos naturales”

Aprendizajes esperados:
- Reconocen la importancia del cuidado y buen aprovechamiento de los recursos en los procesos de producción Comprenden que una buena actitud como usuario puede ayudar al cuidado de los recursos naturales.
- Identifican recursos energéticos de uso común y reconocen la importancia de un mejor aprovechamiento y un uso seguro de éstos
- Toman conciencia de la posibilidad y necesidad de reutilizar y reciclar objetos y materiales

Contenidos:
• Identificación del agua, la madera y los recursos energéticos como recursos naturales.
• Importancia del agua, madera y recursos energéticos en procesos productivos.
• Importancia del cuidado de los recursos naturales.
• Reutilización y reciclaje de objetos y materiales.
• Uso de recursos energéticos en el hogar.

Actividades:
Actividad 1 “Describen diferentes usos del agua en procesos productivos y aprecian la importancia de su cuidado”
Ejemplos:
- Organizados en grupos, realizan un proceso productivo que requiera de agua, por ejemplo, hacen jugo, un plato de greda, un tutifruti (tratando que cada grupo elabore un producto diferente). Los estudiantes destacan las etapas del trabajo en que necesitaron del agua.
- Las niñas y niños señalan diferentes actividades que ellos han observado en sus hogares o en la escuela en que se utiliza agua, como al preparar alimentos, al lavar útiles y ropa, mojar el suelo, regar las plantas el huerto, elaborar objetos como un cántaro de greda, reciclar papel o hacer papel maché, lavarse el cuerpo.

Actividad 2 “Evidencian causas de pérdida innecesaria de agua potable y establecen conductas apropiadas frente a su uso”

- Observan el uso de este recurso en contextos cotidianos, como el hogar y la escuela. Pueden, por ejemplo, observar durante la hora de recreo la forma en que se usa el agua en los baños de la escuela (si se preocupan de cerrar las llaves después de usar el agua, si la usan para jugar, si las llaves de los lavabos y los estanques se encuentran en buen estado, si no hay fugas de agua, etc.) llevando un registro de lo observado
- Realizan observaciones tales como poner un vaso debajo de una llave que gotea. Con la ayuda del docente, estiman cuántos vasos de agua se estarán desperdiciando en un día completo. Señalan algunos ejemplos de cosas que podrían haber hecho con esa agua que se ha perdido. Enuncian algunas acciones que perciben como necesarias para evitar la pérdida de agua observada.

Actividad 3 “Describen diferentes usos de la madera en la elaboración de productos tecnológicos y aprecian la importancia de su cuidado”

- Elaboran un objeto utilizando madera, por ejemplo, una caja, una bandeja, un auto, un adorno. Exponen los trabajos comentando el nombre del tipo de madera que utilizaron y algunas características para trabajarla (por ejemplo, le pudieron dar terminaciones bonitas, fue fácil de cortar, unir, es flexible…).
- Observan su sala o su casa, y nombran objetos que están elaborados en parte o totalmente con madera. Hacen una lista en sus cuadernos con los objetos que el curso ha mencionado.

Actividad 4 “Indagan sobre alternativas de reutilización de objetos y posibilidad de reciclaje de ciertos materiales. Explican la importancia que tiene el reciclaje o la reutilización de objetos y
Materiales”


- Realizan pequeños trabajos de reutilización de objetos. Por ejemplo, transforman frascos de productos de consumo, en frascos para guardar especies u otras cosas; cintas o trozos de cordeles, en una cuerda trenzada para colgar la ropa, en una cinta para amarrar regalos, en material para hacer un producto tejido o trenzado; decoran cajas de zapatos para guardar diversos materiales u objetos, etc.
- Con la ayuda del docente, organizan y realizan una campaña de recolección de algún tipo de material para el reciclaje o reutilización. En grupos de trabajo realizan las tareas acordadas y asignadas por el curso para la recolección de los materiales. Por ejemplo, recolectan diarios en el barrio y los traen a la sala. Realizan proyectos con el material recolectado, por ejemplo:
* Reciclan el papel y hacen sobres y hojas.
* Hacen papel maché y confeccionan títeres.
* Reutilizan el papel de diario enrollándolo para usarlo como material de combustión.
* Reutilizan el papel para hacer cojines o colchonetas

Actividad 5 “Identifican y describen los recursos energéticos más usados en su hogar, en la escuela y en su localidad.”

- Observan fotografías, láminas o imágenes de variados objetos que se usan para cocinar, alumbrar y calefaccionar, y que funcionan con distintos tipos de combustible (leña, carbón, parafina, gas, gasolina, etc.). Frente a cada objeto, los estudiantes comentan si lo conocen, si lo tienen en su casa o conocen a alguien que lo tenga, si saben cómo funciona, lo que sucede con el objeto si se acaba el gas, la leña, o la bencina, etc.
- El profesor o la profesora presenta a los estudiantes un franelógrafo con un paisaje urbano. Los estudiantes van retirando del paisaje objetos que requieren de energía para funcionar (por ejemplo, los automóviles, los semáforos, la iluminación, las fábricas, las chimeneas, etc.) nombrando al mismo tiempo el recurso energético que utilizan. Con la ayuda del docente, hacen una lista en el pizarrón de los distintos tipos de recursos energéticos identificados y las actividades que las personas no podrían realizar si no contaran con ellos

Actividad 6 ”Discuten la importancia del cuidado de los recursos energéticos y de conducirse de forma segura para evitar accidentes”

- Los estudiantes cuentan experiencias personales o de conocidos que hayan sufrido quemaduras u otras heridas como consecuencia de accidentes relacionados con combustibles.
- El docente les informa sobre las causas de accidentes más comunes relacionados con quemaduras. Hacen una lámina con ellos y los ponen en la sala. Reflexionan si ellos realizan alguna actividad que se relacione con los tipos de accidentes identificados. Se comprometen a no realizarlas.

Indicadores:
• Reconocen el agua, la madera y los recursos energéticos en procesos de producción de bienes y de servicios.
• Describen algunos procesos en que se hace uso del agua, la madera, y los recursos energéticos para la producción de objetos o servicios.
• Identifican casos en que el agua, la madera y los recursos energéticos se agotan y se contaminan. Enuncian una o más consecuencias que esto tiene o puede tener.
• Explican la importancia de asumir una actitud de cuidado y buen aprovechamiento de los recursos.
• Muestran una actitud de cuidado en el uso de los objetos que utilizan.
• Comprenden que el cuidado de los objetos tecnológicos ayuda al cuidado de los recursos naturales.
• Muestran una actitud de cuidado frente a los recursos materiales y energéticos utilizados en la realización de un proyecto.
• Indican los recursos energéticos más usados en contextos cotidianos.
• Ejemplifican formas de uso de un recurso energético en contextos cotidianos.
• Distinguen situaciones en que un recurso energético es derrochado o está mal aprovechado.
• Muestran una actitud de cuidado en el uso de recursos energéticos.
• Conocen y aplican normas de seguridad en relación con los recursos energéticos.
• Explican beneficios del reciclaje y reutilización de los materiales para el cuidado de los recursos naturales.
• Identifican materiales que se pueden reciclar y objetos que se pueden reutilizar.
• Hacen uso eficiente de los materiales disponibles.
• Identifican la reutilización y reciclaje de los objetos y materiales como comportamiento de un buen usuario

miércoles, 12 de septiembre de 2007

Educacion Tecnologica NB6. Unidad 3: "Nuevas Tecnologias"



PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Profesoras: Barbara Muñoz Tobar- Natalia Moreno Silva.
Subsector: Tecnologia.
Nivel: NB6.
Curso: Octavo Basico.
Nombre de la Unidad: "Nuevas Tecnologias".


Aprendizajes esperados
Los alumnos y las alumnas:
• Comprenden la noción de tecnología de punta e identifican ejemplos de éstas.
• Reconocen sus aportes e impactos sociales y ambientales.
• Tienen opinión propia en el contexto del uso de tecnologías de punta.
• Usan apropiadamente los servicios asociados a internet.
• Proceden éticamente respecto del uso de los servicios de internet.

Contenidos
*Indagación sobre y experimentación con servicios de internet: (chat,
correo electrónico, búsqueda de información, grupos de intereses, www,
grupos de noticias y otros).
*Análisis del impacto social, económico y cultural, del uso de internet.
*Identificación de actividades relacionadas con tecnologías de punta
(nanotecnología, biotecnología, robótica y automatización) y análisis de
impacto social y ambiental.
*Análisis de una aplicación tecnológica de punta específica: impacto social,
funcionalidad técnica.

Actividades
*Indagar y conocer los diferentes servicios que ofrece internet. Manejar algunos de los servicios.
Ejemplo:
A través de una visita al laboratorio de computación o a un café virtual, explorar algunos servicios de internet, especialmente el World Wide Web, el chat y el correo electrónico.
*Conocer el impacto social que ha tenido el desarrollo de internet, desde sus orígenes hasta hoy, considerando sus proyecciones y últimos avances.
Ejemplo:
Indagar y comentar acerca del origen de internet como medio de comunicaciones descentralizado.

*Indagar y conocer otras tecnologías de punta, ámbitos de aplicación, avances más relevantes. Discutir sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas así como sus potenciales impactos sociales y ambientales.
Ejemplo:
En grupos, indagar sobre las siguientes tecnologías: nanotecnología, biotecnología,
robótica y automatización. Buscar información anexa que se relacione con los tópicos
encontrados y llevarlos a la sala. Hacer un diario mural definiendo brevemente cada una
de estas tecnologías.

*Seleccionar una aplicación específica para una tecnología de punta determinada. Indagar y escribir sus características, país y lugar de desarrollo, necesidades de las personas que satisfacen y consecuencias.
Ejemplo:
En grupos, indagar, usando internet si es posible, un ámbito de actividad en el cual se utilicen aplicaciones de los avances tecnológicos revisados, cubriendo aspectos tales como: nombre; función; características y funcionamiento; países en los que se desarrolla.

Ejemplo para la evaluación de resultados

Ejemplo:
Aprendizajes esperados
*Comprenden la noción de tecnología de punta e identifican ejemplos de éstas.
*Reconocen sus aportes e impactos sociales y ambientales.
*Tienen opinión propia acerca del uso de tecnologías de punta.


Actividad:
*Elegir una tecnología de punta que hayan trabajado durante el desarrollo de la unidad, y realizar un escrito de no más de una página, fundamentando estar de acuerdo o no estar de acuerdo con su desarrollo y las consecuencias que produce.

Indicadores:
*Identifican impactos en las áreas de la salud, producción y educación provocados por el desarrollo de tecnologías de punta.
*Describen aplicaciones tecnológicas de punta en diferentes áreas.
*Opinan respecto del impacto que pueden tener estas aplicaciones en un contexto determinado.
*Fundamentan su postura frente al desarrollo de una tecnología de punta.


jueves, 6 de septiembre de 2007

Ed tecnologica NB3 "mantenimiento de los objetos tecnológicos de diferentes materiales y terminaciones"


PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE
Docentes: Daniela Carrasco. Camila León. sub.sector de aprendizaje:
Educación Tecnológica Nivel: NB3 Curso: 5° básico
NOMBRE DE LA UNDIDAD: “Mantenimiento de los objetos tecnológicos de diferentes materiales y terminaciones”
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Se caracterizan los materiales y terminaciones que conforman a los objetos.
- Se investiga el uso cotidiano que se presenta. - Se describen las herramientas que mantienen a los objetos tecnológicos.
- Se promueven diseños del objeto para facilitar su limpieza y mantenimiento.

CONTENIDOS: - características de los materiales. - Características físicas de los materiales (dureza, textura, resistencia, etc.). - Diferenciación y distinción de materiales.

EJEMPLO:
Soy la madera: al principio yo era un árbol frondoso, alto y útil par el ambiente. Ahora me han talado para aprovechar de mí la madera y transformarla en variados productos útiles para la humanidad.
Como material de combustión: materia prima para la fabricación de papel y en la industria química para la extracción de ácido acético, alcohol metálico y acetona.
Algunos tipos de madera:
Características y usos:
Denominación
Color
Características
Técnicas.
Principales usos
Pino silvestre
Blanco- rosado, con nervaduras bien diferenciadas.
Muy ligero, resistente, insensible a los cambios de temperatura.
Carpintería, contracción, celulosa.
Cerezo
Pardo- rosado, a veces abigarrado.
Compacto, no muy pesado, de fácil manipulación.
Carpintería, tornearía, muebles
Nogal
Blanca-rosácea , duramen
Pesado, duro, de larga duración
Carpintería, tornearía, muebles

Actividades:
Realizar un proyecto a nivel de grupo curso que constara en la elaboración de contenedores de reciclaje, con sus distintas características, especificando para que servirá cada contenedor.
El proyecto deberá hacerse para la mejora del colegio. El curso deberá tomar con responsabilidad esta actividad generando un cambio a nivel institucional con su propuesta y realización de ella.
2. En conjunto con su proyecto deberán hacer realizar las respectivas informaciones a sus compañeros de colegio, instruyéndolo sobre lo que es el reciclaje e informando sobre lo que realizaran como proyecto para promover la colaboración de los demás estudiantes. Pueden ser a través de folletos, informaciones sala por sala o exposiciones.
3.Para familiarizar mas los conceptos vistos en clase los alumnos, saldrán a recorrer el colegio par identificar los distintos materiales vistos en clase y así poder comprender y tener contacto directo entre lo teórico y practico.
4. Una vez ya inspeccionado y familiarizarse con los materiales vistos, los alumnos deberán desarrollar en una hoja un comentario con respecto a la actividad vivida fuera de la sala de clases
La tecnología, como parte de la cultura, debe estar necesariamente en la escuela.

miércoles, 5 de septiembre de 2007

Ed. Tecnológica NB6 unidad nº 1



Educación Tecnológica NB6(Octavo año básico)
Unidad 1: Mecanismos y circuitos
“ En está unidad se pretende crear nociones fundamentales y habilidades necesarias para desarrollar capacidades básicas de creación e intervención en las aplicaciones tecnológicas de su entorno cercano”

Sus objetivos fundamentales son el Analizar y manipular los mecanismos y circuitos básicos en aplicaciones
mecáánicas, eléctricas, electrónicas, hidráulicas o neumááticas y su propósito es que los alumnos y las alumnas comprendan las nociones de mecanismos y circuitos por medio de su observación y experiencia para que ellos de está forma entiendan que los objetos tecnológicos están hechos de unidades funcionales construidas a partir de estos y relacionadas entre sí.

Actividad 1: Identificar los objetos tecnológicos del entorno y determinar los mecanismos y circuitos
báásicos involucrados en su funcionamiento.

Actividad 2: Analizar experimentalmente un mecanismo o un circuito tecnolóógico simple. Distinguir
los componentes básicos de los mecanismos y/o circuitos. Analizar la funcionalidad de
estos componentes como parte de un sistema tecnológico.

Actividad 3: Construir un objeto como solución a una situación problema específica, determinando
mecanismos y/o circuitos que aseguren el cumplimiento de la o las funciones deseadas.
Realizar la planificación de la construcción incorporando la seleccióón de materiales y
herramientas y determinación de costos.

Actividad 4: Seleccionar uno de los mecanismos o circuitos utilizados en la construccióón del objeto
en la actividad anterior. Identificar su presencia en diversas aplicaciones y buscar
analogías de éste en otras áreas tecnológicas.

Actividad 5: Identificar desperfectos posibles que impiden el buen funcionamiento del mecanismo o
circuito. Definir estrategias de reparación.

Actividad 6: Para un objeto tecnológico, diseñar y construir innovaciones que permitan satisfacer
nuevas necesidades para el usuario. Identificar los aspectos técnicos del diseño
describiendo los mecanismos o circuitos que requiere la innovación y realizarla.

Actividad 7: Diseñar una estrategia comunicacional para presentar la innovacióón destacando las
nuevas funciones técnicas que cumple el objeto tecnológico para el usuario.
A. OBSERVACIÓN DIRECTA DEL PROFESOR O PROFESORA SOBRE EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN, TRABAJO CON OTROS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y USO DE LA INFORMÁTICA, DURANTE EL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES.
B. EVALUACIÓN DE LOS DIFERENTES TRABAJOS PRODUCIDOS POR LOS ESTUDIANTES.
C. AUTO-EVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN.